PROJETO MATEMÁTICA: SALA DE D.M.

PROJETO MATEMÁTICA PARA SALA DE D.M.

Conteúdo

· Sistema de numeração 0 A 100. (explorando através do número, situações-problema, cálculo adição e subtração, divisão e multiplicação, gráficos, tabelas, lateralidade, limite e códigos).

Objetivo

· Desenvolver o conteúdo com precisão e de forma compreensível;

Atividade prevista

· Atividades pré-númericas;

· Situações-problema.

Objetivo da atividade prevista

· Desenvolver habilidades em resolver problemas;

· Desenvolver a capacidade de análise e de síntese;

· Desenvolver a capacidade de calcular;

· Compreender e interferir ns inter-relações que existem na natureza;

· Desenvolver o conhecimento de espaço e as habilidades de nele se localizar.

· Redescobrindo, formulando e reformulando os conceitos, percorrendo uma aspiral que acompanha o seu desenvolvimento.

Como propôs didaticamente a atividade

· A construção do conceito de números requer atividades que trabalhem com a comparação, classificação, inclusão de classes, ordenação e seriação.

· Quando juntamos uma coleção que tem dois elementos a outra que tem seis elementos, e as duas coleções não têm elementos comuns, obtemos uma coleção com dois elementos. Dessa forma, desenvolvemos os fatos fundamentais das operações num trabalho que permita ao aluno construir os algoritmos do cálculo da soma, da diferença, do produto e do quociente. Nesse trabalho, o cálculo mental e a estimativa do resultado têm um papel de destaque dado a sua importância. As operações devem estar contextualizadas, envolvendo situações-problema do cotidiano.

Soluções esperadas de sua parte

· Observar e diagnosticar as sugestões, esclarecendo os aspectos essenciais que devem ser levados em conta para alcançar o sucesso na aprendizagem de seus alunos.

· Explorar possibilidades, levantar hipóteses, justificar seu raciocínio, por ser fundamental para o seu processo de ensino/aprendizagem.

PORTFÓLIO DA PROFESSORA

Observei que a descrição sucinta das seções que compõem as lições e as sugestões metodológicas visa esclarecer alguns aspectos essenciais que o professor deve levar em conta para o sucesso da aprendizagem dos seus alunos. A metodologia não é rígida e os procedimentos sugeridos podem ser adaptados, enriquecidos e mesmo modificados de acordo com as necessidades de cada professor em relação à clientela.

Quanto às dúvidas e aos erros dos alunos, normais no processo de ensino/aprendizagem, encare-os como um momento de construção do conhecimento e não como uma condenação de sua incapacidade; peça ao aluno que reveja seu ponto errado ou duvidoso, orientando-o e incentivando-o a acertar.

Com esta proposta, espero oferecer um caminho seguro no aprendizado dos conhecimentos matemáticos nas séries iniciais. Essa é uma proposta que permite a cada professor (tendo diagnosticado a sua realidade) aprofundar uma idéia ou várias delas.

DISCIPLINA – MATEMÁTICA

Observações do grupo: Durante a realização da atividade, elaborei com os alunos uma exploração matemática e não-matematíco para diagnosticar o que ela aprendeu na vida.

Esse conhecimento é o ponto de partida para a construção dos novos conceitos matemáticos que ela aprendeu na escola.

Propus uma conversa informal sobre o assunto. Explorei o vocabulário da criança, o significado dos conceitos, as situações problema e enfim seu raciocínio lógico.

Procurei diagnosticar, então o nível do conhecimento de cada criança. Observei os caminhos das soluções criadas pelos educandos.

Nesse processo, a análise do erro cometido pelo aluno fornece valiosos subsídios para o redirecionamento da proposta de trabalho.

Estarei desenvolvendo as seguintes estratégias didáticas:

1) Números para registrar de forma que os alunos resolvam os desafios propostos e quais as soluções que encontram;

2) Diferenciar números de letras;

3) Registrando no gráfico;

4) Situações-problema;

5) Contagem e seriação;

6) Cálculos com símbolos;

7) Representando a quantidade em tabelas;

8) Valor posicional dos números;

9) Delimitando limites;

10)Igual/diferente lateralidade.

CONCLUSÃO.

Com o termino das atividades observei que, a maioria dos alunos não estão aptos nas atividades pré-númericas (semelhança e diferença, cor, forma e tamanho). Retomei um pouco mais este trabalho, e em seguida parti para o sistema de numeração decimal, trabalhando com material concreto (com tampinhas), depois partimos para a escrita dos números alguns alunos com muitas dificuldades.

Desenvolvi algumas situações problemas e apliquei para testar o raciocínio lógico de cada educando, explorei cores atributos valor posicional, seqüência lógica e cálculos.

Constatei que a maioria dos alunos não se interessa em raciocinar, em usar a cabeça para fazer cálculos, eles preferem copiar dos amigos ou até mesmo esperar que o professor passe no quadro as respostas para que ele não perca seu tempo em ficar tentando aprender o que foi aplicado.

Percebi que ao trabalhar com materiais concretos

Os alunos se sujeitaram a fazer as junções pedidas a usar como recurso em cálculos e nas situações-problema, assim quando uma criança tem suas limitações ou suas dificuldades temos que nos enquadrar, temos que mudar nossa metodologia, agir de modo que nosso educando aprenda o que foi ensinado. Os resultados foram marcantes, observei que após este trabalho voltado para as necessidades específicas de cada educando, muita coisa melhorou. Desenvolveram competências pré-numéricas, como a correspondência, a classificação e seriação, pois a aprendizagem ocorreu em um contexto significativo. Valeu a pena minha presença e atenção a todas as produções dos meus educandos e anotar seus desafios e progressos, pois desta forma posso conhecer compreender e analisar melhor o que é feito em sua autoria.

Aluno: Vinicius de Oliveira Sabino

Dificuldades apresentadas:

O aluno apresentou dificuldades nas atividades pré-numéricas: correspondência, classificação e seriação.

Ao executar a atividade conclui que o aluno não possui conhecimento suficiente para a construção do número (10 em diante). Não se concentra em situações-problema simples necessita de auxilio para concluir suas atividades.

Aluno: Luiz Fernando da Silva

Dificuldades apresentadas:

O aluno possui dificuldades no conceito de numeração, não associa o número à quantidade (e quando consegue associar tem que ter presente, materiais concretos). Não constrói o real por meio da ação.

O aluno conclui as atividades com recurso e ajuda.

Aluna: Alicia Aparecida Alves Saraiva

Dificuldades apresentadas:

Durante a atividade houve algumas dificuldades que facilitaram a construção do conhecimento da educanda: agrupar objetos em categorias, ordena e classifica.

Compara elementos, associa o numeral sua respectiva quantidade.

Interpreta as situações-problema, pensa nas informações por meio do raciocínio lógico.

Está em processo na aquisição do conceito do valor posicional (centena).

Aluna: Eliane de Morais Tavares

Dificuldades encontradas:

A aluna compara grupos de elemento, associa quantidades, está em processo de desenvolvimento de conceitos numéricos.

Analisa situações-problema, pensa na informação que o problema trás e utiliza recurso.